Por carencia de equipos y de ítems docentes, sólo el 25% de los colegios tiene clases de computación

Informática en la escuela

Práctica: una clase de computación en el colegio Vicente Donoso Tórrez, de El Alto. En El Alto, el 80 por ciento de los establecimientos educativos cuenta con ordenadores y gran parte de ellos, con conexión a internet. La urbe alteña ha dado un paso más adelante en esta materia que La Paz En un mundo globalizado en el que todo está basado en la informática, en la ciudad de La Paz sólo el 25 por ciento de los establecimientos educativos fiscales cuenta con computadoras, mientras que en El Alto, el 80 por ciento de éstos ya las tiene, e incluso, con conexión a internet. Ésta y la pasada semana, padres de familia de La Paz hicieron marchas de protesta en demanda de equipos de computación y de ítems docentes para los colegios de sus hijos. De acuerdo con Juan Carlos Parra, director de Educación de la comuna paceña, en esta ciudad hay 402 unidades educativas que en diferentes turnos funcionan en 206 infraestructuras. En razón de este elevado número de centros, explica, no es posible atender todas las demandas. Por otro lado, añade, cuando Juan Del Granado asumió la Alcaldía en 2000, cerca del 50 por ciento de los colegios se encontraba sin pupitres y mesas, de modo que se optó por privilegiar esas necesidades con la consiguiente dotación de recursos económicos. "Todo el mundo quiere computadoras —dice Parra—, pero los recursos económicos no alcanzan, pues anualmente se gastan 35 millones de bolivianos en desayuno escolar". Empero, en 2007 se inició la primera fase de un proyecto que estima llegar hasta fin de año a la mitad de los establecimientos educativos con la dotación de máquinas. Ese año, la Alcaldía y la Prefectura de La Paz entregaron 1.000 computadoras a 57 centros en los que funcionan —en diferentes turnos— los niveles inicial, primario y secundario. Lo anterior significa que, actualmente, cerca del 25 por ciento de los centros educativos paceños tiene equipos de computación (entre diez y 25) y hasta fin de año, de acuerdo con la citada autoridad, se llegará a cubrir al menos el 50 por ciento de la demanda de éstos. "Después de cumplir el proceso de licitación, antes de finalizar la gestión (2009), vamos a dotar de otras 1.000 computadoras a 50 unidades educativas. Con éstas, sumadas a las que se entregaron en la primera fase, serán 107 los establecimientos beneficiados, es decir, el 50 por ciento de los colegios del municipio paceño". En tanto, en la ciudad de El Alto, donde existen 250 unidades educativas, según fuentes de la Alcaldía alteña, desde 2007, 4.000 ordenadores fueron entregados a 200 de ellas, lo que representa un 80 por ciento de cobertura. De este total, 100 ya tienen conexión a internet y se estima que hasta fin de año cerca del 80 por ciento de los colegios tenga acceso a la red. Richard Loza, responsable de Alfabetización Informática de la comuna alteña, comenta: "Para nosotros (la Alcaldía) es primordial que el alumno sepa las bases fundamentales de la computación para ayudarse en sus estudios superiores o en cualquier trabajo que quiera tener". Con y sin máquinas En un recorrido que La Prensa realizó por 14 colegios, siete del centro de La Paz y siete de zonas alejadas de El Alto, pudo evidenciar que los estudiantes de este último se encuentran un paso más adelante que los de la primera, pues, además de word, excel, power point y otras herramientas básicas de texto, cálculo y presentación, tienen conocimientos sobre el manejo de internet. Los establecimientos de La Paz donde estuvo este medio fueron los liceos La Paz, Bolivia y Venezuela, y los colegios Ayacucho, Juan Federico Zuazo, Antono Díaz Villamil y José Martí. En El Alto se visitaron las unidades educativas Villa Adela Yunguyo, 27 de Mayo, 25 de Julio, Huyustus, República de Austria, Pedro Domingo Murillo, Noruega y Martín Cárdenas. Del primer grupo, tres no contaban con un laboratorio de computación, por tanto, no tenían clases sobre la materia; mientras que los otros cuatro sí lo tenían, pero en un máximo de 20 equipos, cantidad insuficiente con relación al número de alumnos por clase (45, en promedio), pues éstos tienen que compartir cada máquina entre dos y hasta tres. La directora del Liceo La Paz, turno tarde, Olga Carrasco, indica que las alumnas de este establecimiento pasan clases de computación desde sexto de primaria hasta secundaria. Las máquinas son utilizadas en los tres turnos, mañana, tarde y noche. "El maestro de computación de la mañana es el único que tiene ítem". En tanto, los de la tarde y la noche son pagados con aportes de los padres. En cambio, el colegio José Martí no tiene ordenadores. Para su directora, Sara Michael, "es mejor que no los tenga, porque como no se cuenta con ítem para el profesor de computación, se tendría que hacer cobros a los padres de familia para financiar ese sueldo. Y los cobros están prohibidos por el Ministerio". Efectivamente, en los colegios paceños que tienen clases de computación se cobra entre cinco y diez bolivianos mensualmente a los padres de familia para pagar el salario de un docente de informática. En el caso de El Alto, en la mayoría de los colegios los aportes son de dos bolivianos al mes por ese mismo concepto. En la unidad educativa Noruega, de la zona de Alto Lima, el profesor de computación Isaac Flores indica que el bachiller, además del Certificado en Humanidades, recibe otro de Técnico Medio en Aplicaciones, "porque tiene conocimientos de word, excel, power point, access e internet". Profesores normalistas Guillermo Mariaca, analista en temas de educación, considera innecesario un maestro de computación en las aulas escolares, porque la computadora es, en su criterio, sólo una herramienta de aprendizaje. "Ésta debe formar parte del hábito educativo de todos los profesores, como lo son la pizarra y la tiza". Explica que, en su opinión, el maestro de matemática debería enseñar, por ejemplo, excel; el de literatura, word; el de artes, power point, y así mismo debería ocurrir con otras áreas. Sin embargo, dice Mariaca, "actualmente ocurre lo contrario en el país, pues la computadora sigue siendo una desconocida en la formación docente, en el diseño curricular y en los procesos educativos". Por lo anterior, apunta, es urgente que haya un cambio en el diseño curricular para la formación del docente. Con él coincide Arturo Choque, coordinador del Programa de Políticas Públicas del Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativa (Cebiae), quien, además, señala que ese diseño curricular debe ser para los futuros alumnos que egresen de las normales superiores. Sin embargo, advierte que los estudiantes de primaria y secundaria sí necesitan de profesores de computación. "Creo que es imprescindible que haya un maestro para que guíe a los alumnos sobre las ventajas que tiene el trabajar con una computadora, sin embargo, él debe ser normalista para que enseñe al alumno con diferentes didácticas". Precisamente, la ausencia de maestros normalistas de computación es, además de la carencia de equipos, la principal razón por la que una mayoría de establecimientos educativos de La Paz no imparte cursos de computación. Los que hay son, en gran parte, egresados de carreras de informática o de institutos técnicos. De hecho, hasta la fecha, en ninguna normal del país se imparte una formación para profesores de computación, excepto en la de Caiza D (Potosí), de donde este año egresará la primera promoción de profesores en esa materia. A propósito, el viceministro de Educación, Germán Jiménez, apunta que "estamos en esa tarea, (viendo) si hay ítems mal distribuidos en cuanto a horas, porque hemos encontrado docentes que están percibiendo por encima de lo debido; hay una comisión que está haciendo un barrido nacional". Afirma que para 2010 se elabora un proyecto, según el cual las normales superiores abrirán sus aulas para los profesores de computación. Entretanto, el jueves, 650 docentes de unidades educativas y de convenio del municipio se graduaron del taller de capacitación "Mi primera compu", organizado por la Dirección Municipal de Educación de La Paz, en convenio con Microsoft Alianza para la Educación y Save The Children. Ellos aprendieron desde lo más elemental. El contenido curricular De acuerdo con Arturo Choque, coordinador del Programa de Políticas Públicas del Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativa (Cebiae), uno de los mayores problemas que afronta la educación actualmente es la falta de actualización de los contenidos curriculares. "Oficialmente, éstos y los programas que los profesores tienen para enseñar en los colegios a sus alumnos no se modifican desde 1972 y eso tiene que ser una base para cambiar la estrategia de la enseñanza escolar". En criterio de este especialista, actualmente se puede percibir que no hay una buena comunicación entre profesores y alumnos, pues estos últimos "hablan de facebook, de blogs y páginas de internet que los profesores desconocen". Según el parágrafo III del artículo 78 de la Constitución Política del Estado, el sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica (…), "entonces —dice Choque— las bases de las leyes a nivel macro están dadas, nada más depende de la sociedad civil hacer cumplir esto. En la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez también se indica que se debe integrar los conocimientos occidentales —donde están gran parte de las tecnologías y la informática— y los saberes ancestrales". Y como no se está dando la primera situación —continúa—, el país está en un momento de crisis constitutiva con respecto a la educación y la crisis siempre es una muy buena oportunidad para cambiar las cosas.